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Língua Portuguesa8º ao 9º anoEnsino Fundamental

EF89LP31

(EF89LP31) Analisar e utilizar modalização epistêmica, isto é, modos de indicar uma avaliação sobre o valor de verdade e as condições de verdade de uma proposição, tais como os asseverativos – quando se concorda com (“realmente, evidentemente, naturalmente, efetivamente, claro, certo, lógico, sem dúvida” etc.) ou discorda de (“de jeito nenhum, de forma alguma”) uma ideia; e os quase-asseverativos, que indicam que se considera o conteúdo como quase certo (“talvez, assim, possivelmente, provavelmente, eventualmente”).

Texto oficial da BNCC 2018, página 187 do documento do MEC.
Prática de linguagem
Análise linguística/semiótica
Objetos de conhecimento
Modalização
Campos de atuação
Campo de atuação na vida pública
Componente
Língua Portuguesa

Atividades e provas para a habilidade EF89LP31

Mais de Língua Portuguesa do 8º ano

11 questões no banco para EF89LP31

Usar no montador

  1. Leia a frase.

    A nova ciclovia vai diminuir os acidentes no bairro.

    Reescreva a frase duas vezes: (a) acrescentando uma expressão que indique certeza (por exemplo, "sem dúvida", "evidentemente"); (b) acrescentando uma expressão que indique que a ideia é quase certa, mas não garantida (por exemplo, "provavelmente", "talvez"). Depois, explique em qual situação cada versão seria mais adequada.

  2. Leia a transcrição de um trecho de debate.

    Debate na escola: a nossa escola deve adotar o tempo integral?

    MEDIADORA: Lívia, você tem dois minutos.

    LÍVIA: Eu defendo o tempo integral porque ele amplia o aprendizado e oferece atividades que muitos jovens não teriam fora da escola, como esporte e música. Evidentemente, isso exige estrutura: refeitório, salas e professores.

    MARCOS: Concordo em parte com a Lívia: o tempo integral pode ser bom. Mas, na nossa escola, talvez não seja possível agora. Muitos alunos trabalham à tarde para ajudar em casa. Se a escola mudar sem ouvir essas famílias, provavelmente alguns vão abandonar os estudos.

    LÍVIA: O Marcos levantou um ponto importante. Por isso, proponho que a mudança seja gradual e que haja bolsas para os estudantes que precisam.

    MEDIADORA: Marcos, você tem um minuto para a réplica.

    Qual é o papel da mediadora no debate?

    1. Defender a posição favorável ao tempo integral junto com a estudante Lívia.
    2. Organizar os turnos e o tempo de fala, garantindo que as regras combinadas sejam respeitadas.
    3. Decidir, ao final da discussão, qual dos dois debatedores venceu o debate.
    4. Corrigir os erros de português cometidos pelos debatedores durante as falas.

  3. Qual frase expressa uma possibilidade, e não uma certeza?

    1. Ao que tudo indica, a reforma terminará em março.
    2. Certamente a reforma da escola terminará em março, como foi anunciado.
    3. É óbvio que a reforma da escola terminará em março, sem nenhum atraso.
    4. Sem dúvida nenhuma, a reforma da escola terminará em março deste ano.

  4. Leia a transcrição de um trecho de debate.

    Debate na escola: a nossa escola deve adotar o tempo integral?

    MEDIADORA: Lívia, você tem dois minutos.

    LÍVIA: Eu defendo o tempo integral porque ele amplia o aprendizado e oferece atividades que muitos jovens não teriam fora da escola, como esporte e música. Evidentemente, isso exige estrutura: refeitório, salas e professores.

    MARCOS: Concordo em parte com a Lívia: o tempo integral pode ser bom. Mas, na nossa escola, talvez não seja possível agora. Muitos alunos trabalham à tarde para ajudar em casa. Se a escola mudar sem ouvir essas famílias, provavelmente alguns vão abandonar os estudos.

    LÍVIA: O Marcos levantou um ponto importante. Por isso, proponho que a mudança seja gradual e que haja bolsas para os estudantes que precisam.

    MEDIADORA: Marcos, você tem um minuto para a réplica.

    Segundo Marcos, qual seria uma possível consequência de adotar o tempo integral sem ouvir as famílias?

    1. A escola teria de construir imediatamente um novo refeitório e novas salas.
    2. Os professores deixariam de dar aulas de esporte e de música no contraturno.
    3. Alguns alunos que trabalham à tarde para ajudar em casa poderiam abandonar os estudos.
    4. Os estudantes passariam a trabalhar mais horas durante a noite e o fim de semana.

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Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC). Base de dados: bncc.dev, mantido pela Profy, licença CC BY 4.0.