Pular para o conteúdo

1ª à 3ª sérieEnsino Médio

EM13CNT201

(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.

Texto oficial da BNCC 2018, página 559 do documento do MEC.
Área
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Atividades e provas para a habilidade EM13CNT201

177 questões no banco para EM13CNT201

Usar no montador

  1. Em 1862, ao estudar a orquídea Angraecum sesquipedale, de Madagascar, cujo néctar fica no fundo de um tubo de cerca de 30 cm, Darwin previu que deveria existir ali um inseto com uma probóscide (tromba) igualmente longa. Em 1903, foi descrita uma mariposa com essa característica. O caso mostra

    1. a capacidade da teoria evolutiva de fazer previsões testáveis, baseadas na coevolução
    2. que as flores escolhem os polinizadores e mudam de forma conforme a vontade deles
    3. que a orquídea e a mariposa surgiram ao mesmo tempo, já com as formas e os tamanhos que têm hoje
    4. que a mariposa desenvolveu a tromba longa durante a vida para alcançar o néctar
    5. que Darwin conhecia a mariposa e apenas esqueceu de descrevê-la em seus livros

  2. No início do século XIX, o naturalista francês Georges Cuvier demonstrou, comparando fósseis e animais atuais, que muitas espécies tinham desaparecido da Terra. Para explicar essas extinções, propôs o catastrofismo. Segundo essa ideia,

    1. os fósseis seriam formações minerais, e não restos de seres vivos do passado
    2. nenhuma espécie jamais se extinguiu, e os fósseis são de espécies que ainda existem
    3. as espécies se transformariam lentamente pelo uso e desuso dos órgãos, como propôs Lamarck
    4. catástrofes teriam eliminado faunas inteiras, sem transformação das espécies
    5. a seleção natural eliminaria os menos aptos ao longo de milhões de anos, como propôs Darwin

  3. Carl Lineu, no século XVIII, criou o sistema de nomenclatura binomial e organizou os seres vivos em categorias hierárquicas. Para ele, as espécies eram fixas e tinham sido criadas como são. Hoje, as categorias de Lineu continuam em uso, mas a classificação mudou de sentido, porque passou a

    1. abandonar os nomes científicos em latim, substituídos por nomes populares
    2. refletir as relações de parentesco evolutivo entre os grupos, inferidas por anatomia e DNA
    3. organizar os seres vivos pela utilidade que têm para os seres humanos, como na Antiguidade
    4. separar os seres vivos apenas pelo ambiente em que vivem, como terrestres e aquáticos
    5. considerar que as espécies são fixas e não mudam ao longo do tempo

  4. No século XVII, Jan Baptista van Helmont plantou um pequeno salgueiro em um vaso com terra seca, pesada com cuidado, e regou-o apenas com água durante cinco anos. A árvore ganhou cerca de 74 kg, enquanto a terra perdeu apenas cerca de 60 g. Van Helmont concluiu que a massa da árvore vinha da água. Com o conhecimento atual, sabe-se que a maior parte dessa massa veio

    1. do gás oxigênio do ar, absorvido pelas raízes durante a respiração
    2. da terra do vaso, que foi pesada de forma errada no início e no fim
    3. dos sais minerais da água, que formam quase toda a madeira
    4. da luz solar, que se transforma diretamente em massa dentro das folhas
    5. do gás carbônico do ar, incorporado à matéria orgânica pela fotossíntese

Outras habilidades de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, 1ª à 3ª série

  • EM13CNT101 Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e…
  • EM13CNT102 Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, considerando sua composição e…
  • EM13CNT103 Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua…
  • EM13CNT104 Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a…
  • EM13CNT105 Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos,…
  • EM13CNT106 Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, tecnologias e possíveis soluções para as demandas…
  • EM13CNT107 Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, bobinas, transformadores, pilhas,…
  • EM13CNT202 Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições…
  • EM13CNT203 Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano,…
  • EM13CNT204 Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no…
  • EM13CNT205 Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de…
  • EM13CNT206 Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos…
  • EM13CNT207 Identificar, analisar e discutir vulnerabilidades vinculadas às vivências e aos desafios contemporâneos aos quais as juventudes estão expostas,…
  • EM13CNT208 Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a história humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo planeta…
  • EM13CNT209 Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e distribuição dos elementos químicos no Universo, compreendendo suas…
  • EM13CNT301 Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados…
  • EM13CNT302 Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos,…
  • EM13CNT303 Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando…
  • EM13CNT304 Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como…
  • EM13CNT305 Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das Ciências da Natureza na justificativa de processos de discriminação,…
  • EM13CNT306 Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de…
  • EM13CNT307 Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas…
  • EM13CNT308 Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as tecnologias…
  • EM13CNT309 Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos recursos não renováveis…
  • EM13CNT310 Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações,…

Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC). Base de dados: bncc.dev, mantido pela Profy, licença CC BY 4.0.