Música e dança em textos em inglês: blues, samba e breaking

Língua Inglesa, 3ª série: Música e dança em textos em inglês: blues, samba e breaking

1. Leia o texto.

   The blues developed in the late nineteenth century among African American communities in the southern United States. Rooted in work songs, spirituals and field hollers, it often expresses sorrow, but also humour and resilience. Many blues songs use a "call and response" pattern, in which a singer's line is answered by an instrument or by a group, a practice with roots in West African musical traditions.

   Segundo o texto, o blues

   1. anasceu de experiências e tradições musicais de comunidades afro-americanas.
   2. bfoi criado por compositores europeus que visitaram o sul dos Estados Unidos.
   3. cexpressa somente tristeza, sem espaço para o humor ou para a resistência.
   4. dsurgiu nas grandes cidades do norte dos Estados Unidos, no século XXI.
   5. eabandonou totalmente as influências das canções de trabalho e religiosas.

2. Releia o trecho: a "call and response" pattern, in which a singer's line is answered by an instrument or by a group.

   Uma situação que exemplifica esse padrão é

   1. adois cantores cantam a mesma melodia, ao mesmo tempo, do início ao fim.
   2. ba cantora entoa um verso e a guitarra responde com uma frase musical.
   3. ca banda toca uma longa introdução instrumental sem nenhuma voz.
   4. do público permanece em silêncio absoluto durante toda a apresentação.
   5. eo cantor repete sozinho o refrão, sem qualquer acompanhamento.

3. Leia os versos iniciais de um spiritual tradicional afro-americano do século XIX, em domínio público.

   Swing low, sweet chariot,
   Coming for to carry me home.

   Muitos estudiosos interpretam canções como essa como expressão de esperança de libertação. Nos versos, essa esperança é construída pela imagem de

   1. aum navio que parte para uma longa viagem pelo oceano Atlântico.
   2. buma casa que é destruída por uma tempestade durante a noite.
   3. cuma estrada que se fecha e impede o eu lírico de voltar para casa.
   4. dum cavalo que foge sozinho, deixando o eu lírico para trás.
   5. euma carruagem que vem buscar o eu lírico para levá-lo para casa.

4. Leia o texto.

   Samba took shape in the early twentieth century in Rio de Janeiro, in the homes of Afro-Brazilian women from Bahia known as tias, such as Tia Ciata. "Pelo Telefone", recorded in 1917, is often described as the first recorded samba. For years, samba musicians were harassed by the police, and the genre was associated with idleness and crime. By the 1930s, however, samba was being promoted on the radio and by the government as a symbol of Brazilian identity.

   O texto mostra que o samba

   1. afoi sempre apoiado pelas autoridades desde o seu surgimento.
   2. bsurgiu nos salões da elite carioca, sem participação popular.
   3. cdeixou de ser tocado no rádio a partir da década de 1930.
   4. dpassou de prática perseguida a símbolo da identidade nacional.
   5. efoi criado por músicos estrangeiros que viviam na Bahia.

5. Leia o trecho de um texto sobre a história do samba: For years, samba musicians were harassed by the police, and the genre was associated with idleness and crime. By the 1930s, however, samba was being promoted on the radio and by the government as a symbol of Brazilian identity.

   A palavra however estabelece, nesse trecho, uma relação de

   1. aadição de um novo exemplo de perseguição policial.
   2. bcausa, explicando por que a polícia perseguia músicos.
   3. ccontraste com a perseguição descrita anteriormente.
   4. dconclusão, resumindo tudo o que foi dito antes.
   5. efinalidade, indicando o objetivo dos sambistas.

6. Leia o texto.

   Breaking, a dance style born in the Bronx, New York, in the 1970s, made its Olympic debut at the Paris 2024 Games. Some b-boys and b-girls celebrated the recognition and the chance to reach new audiences. Others feared that scoring systems and sponsorship would change the spirit of a culture that grew up in the streets, based on creativity, battles and community. Breaking is not on the programme for the Los Angeles 2028 Games.

   O texto apresenta a entrada do breaking nos Jogos Olímpicos como um tema que

   1. afoi recebido com entusiasmo unânime pelos dançarinos.
   2. bprovocou a proibição da dança nas ruas de Nova York.
   3. cgarantiu a presença da modalidade em todas as Olimpíadas.
   4. dnão despertou interesse dos dançarinos nem do público.
   5. edividiu opiniões entre reconhecimento e perda de identidade.

7. No texto sobre o breaking, afirma-se que alguns dançarinos temiam mudanças no spirit of a culture that grew up in the streets, based on creativity, battles and community.

   Essa preocupação se relaciona ao fato de que práticas artísticas e corporais

   1. asão sempre iguais em qualquer lugar, independentemente de quem as pratica.
   2. bganham sentidos ligados à história e ao contexto social em que surgiram.
   3. cdeixam de existir quando passam a ser apresentadas em grandes eventos.
   4. dsó têm valor artístico depois de reconhecidas por comitês olímpicos.
   5. enão têm nenhuma relação com as comunidades em que foram criadas.

8. Leia a resenha de um show.

   Concert review: Maré Alta at the City Theatre ★★★★☆

   On Saturday night, the band Maré Alta blended maracatu drums with electronic beats and lyrics in Portuguese and English. At times the sound mix felt overcrowded, and the vocals were hard to hear. Still, the energy never dropped, and by the last song the whole audience was dancing.

   A avaliação geral do resenhista sobre o show é

   1. apositiva, embora ele aponte problemas no som e nos vocais.
   2. bnegativa, porque o público deixou o teatro antes do fim.
   3. cneutra, pois o texto apenas informa a data e o local do show.
   4. dpositiva, sem nenhuma crítica ao desempenho da banda.
   5. enegativa, já que a banda misturou estilos incompatíveis.

9. Na resenha do show, lê-se: the band Maré Alta blended maracatu drums with electronic beats.

   O verbo blended indica que a banda

   1. aproibiu o uso de tambores de maracatu no palco.
   2. bsubstituiu os tambores por instrumentos eletrônicos.
   3. cseparou o show em duas partes sem relação entre si.
   4. dmisturou elementos de tradições musicais diferentes.
   5. ecopiou as músicas de outra banda sem dar crédito.

10. Leia o texto.

    In online fan communities, a Brazilian, a Filipino and a Mexican fan can spend hours chatting in English about a Korean band. Few of them are native speakers, and they often mix in words from Korean, Spanish or Portuguese. For them, English is simply the tool that makes the conversation possible.

    O texto apresenta o inglês como

    1. auma língua que pertence apenas aos falantes nativos dos Estados Unidos.
    2. buma língua de comunicação global, usada sobretudo por falantes não nativos.
    3. cum idioma que deve ser usado sem mistura com palavras de outras línguas.
    4. duma barreira que impede fãs de países diferentes de se comunicarem.
    5. euma língua que só serve para compreender as letras das músicas coreanas.

11. Escreva, em inglês, uma resenha curta (de quatro a cinco frases) de uma música, de um show, de um grupo de dança ou de uma manifestação cultural brasileira de que você goste.

    Sua resenha deve: identificar o que está sendo avaliado; usar pelo menos dois adjetivos; apresentar uma ressalva introduzida por but, although ou still; terminar com uma recomendação ao leitor.

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