Cidadania e direitos humanos em textos em inglês

Língua Inglesa, 3ª série: Cidadania e direitos humanos em textos em inglês

1. Leia o início do discurso de Gettysburg, proferido por Abraham Lincoln em 1863, durante a Guerra Civil dos Estados Unidos.

   Four score and seven years ago our fathers brought forth on this continent, a new nation, conceived in Liberty, and dedicated to the proposition that all men are created equal.

   Nesse trecho, Lincoln afirma que a nação foi fundada

   1. acom base na liberdade e no princípio de que todos nascem iguais.
   2. bpor imigrantes que chegaram ao continente durante a Guerra Civil.
   3. cpara expandir o território americano em direção a outros continentes.
   4. dpor um rei que garantiu a igualdade de seus súditos.
   5. ecom o objetivo de manter a escravidão nos estados do Sul do país.

2. No discurso de Gettysburg (1863), Lincoln começa com a expressão Four score and seven years ago. Sabendo que score equivale a vinte, essa expressão remete ao ano de

   1. a1787, quando foi escrita a Constituição dos Estados Unidos.
   2. b1803, quando os Estados Unidos compraram a Louisiana da França.
   3. c1863, o próprio ano em que o discurso foi feito por Lincoln.
   4. d1776, quando foi assinada a Declaração de Independência.
   5. e1783, quando terminou a guerra contra o domínio britânico.

3. Leia o texto.

   When the Declaration of Independence stated in 1776 that "all men are created equal", millions of enslaved Africans and their descendants, as well as women and Indigenous peoples, were excluded from many of the rights it promised. The struggle to extend those rights to everyone would continue for centuries.

   O texto evidencia

   1. aque a expressão all men incluía, na prática, todas as pessoas.
   2. ba distância entre o ideal de igualdade e a exclusão de muitos grupos.
   3. cque as mulheres e os povos indígenas escreveram a Declaração de Independência.
   4. dque a luta por direitos terminou com a assinatura da Declaração.
   5. eque a Declaração de 1776 garantiu imediatamente direitos iguais a todos.

4. Leia o texto.

   At 16, a group of students in Manaus created a podcast to discuss environmental problems in their city. In each episode, they interview scientists, Indigenous leaders and residents of the neighbourhoods most affected by floods and pollution. "We wanted to show that young people are not only the future. We can act now," says one of the hosts.

   A iniciativa dos estudantes exemplifica

   1. aa ideia de que os jovens só poderão agir quando forem adultos.
   2. bo desinteresse dos moradores pelos problemas ambientais do bairro.
   3. ca criação de uma empresa de comunicação para vender anúncios na cidade.
   4. do uso de uma mídia digital para participar do debate sobre problemas locais.
   5. ea recusa dos jovens em ouvir especialistas sobre o meio ambiente.

5. Leia o texto.

   Accessibility is not a favour; it is a right. Ramps, sign language interpreters and accessible websites allow people with disabilities to take part fully in school, work and social life.

   A afirmação Accessibility is not a favour; it is a right defende que a acessibilidade

   1. aé desnecessária em escolas e locais de trabalho modernos.
   2. bé um favor que as pessoas com deficiência devem agradecer.
   3. cé um direito das pessoas com deficiência, e não um ato de bondade.
   4. ddeve ser oferecida apenas quando as instituições tiverem recursos sobrando.
   5. einteressa somente às pessoas com deficiência, e não à sociedade.

6. Leia o texto.

   Brazilian Sign Language, known as Libras, was officially recognized by law in 2002 as a legal means of communication and expression of the deaf community in Brazil. Like other sign languages, Libras has its own grammar and is not simply Portuguese made with the hands.

   De acordo com o texto, a Libras

   1. afoi criada por lei em 2002 para substituir o português escrito.
   2. bé uma língua com gramática própria, reconhecida por lei.
   3. cé o português falado de forma lenta para pessoas surdas.
   4. dé uma linguagem de gestos universal, igual em todos os países.
   5. eé um conjunto de gestos sem regras, usado apenas em casa.

7. Leia o texto.

   Volunteers at a community kitchen in São Paulo prepare 500 meals a day for people in vulnerable situations. "We don't do this because we feel sorry for anyone. We do it because food is a human right," says one of the organizers.

   A fala da organizadora apresenta a ação voluntária como

   1. auma atividade comercial, com refeições vendidas a preço baixo.
   2. bum gesto de piedade com quem está em situação vulnerável.
   3. cuma obrigação imposta pelo governo aos moradores do bairro.
   4. duma forma de os voluntários receberem reconhecimento público.
   5. egarantia de um direito humano, e não como gesto de pena ou caridade.

8. Leia o texto.

   Before buying a product, ask yourself: Who made it? Were the workers paid fairly and treated with dignity? Was it produced without harming the environment? Your choices as a consumer send a message to companies.

   As perguntas propostas no texto incentivam

   1. aa desconfiança em relação aos trabalhadores das fábricas.
   2. bo boicote a todas as empresas que vendem produtos industrializados.
   3. cum consumo ético, atento às condições de trabalho e ao impacto ambiental.
   4. do consumo de produtos importados, considerados de melhor qualidade.
   5. ea compra dos produtos mais baratos, independentemente da origem.

9. Leia o texto.

   Although the right to education is guaranteed by law in most countries, millions of children around the world still do not go to school, mainly because of poverty, conflicts and discrimination.

   O conectivo Although evidencia, no trecho,

   1. aum exemplo de país que conseguiu colocar todas as crianças na escola.
   2. ba causa pela qual as leis sobre educação foram criadas nos países.
   3. ca soma de mais um direito garantido às crianças pela lei.
   4. da conclusão de que as crianças não querem frequentar a escola.
   5. eo contraste entre o que a lei garante e a realidade de muitas crianças.

10. Escolha um problema da sua escola ou do seu bairro (por exemplo: falta de acessibilidade, lixo nas ruas, falta de espaços de lazer, insegurança no caminho para a escola). Escreva, em inglês, um pequeno plano de ação de quatro a cinco frases que apresente o problema e proponha ações concretas. Use pelo menos duas estruturas como We will..., We can... ou We should....

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