Descritores SAEB do 9º ano em Língua Portuguesa e Matemática

Os descritores SAEB do 9º ano são as habilidades que a matriz de referência de 2001 do Inep usa para montar as provas do fim do Ensino Fundamental: 21 descritores de Língua Portuguesa (D1 a D21), todos de leitura, e 37 de Matemática (D1 a D37), divididos em quatro temas. Em relação ao 5º ano, entram argumentação, efeitos de sentido mais sutis, álgebra com letras, equações, teorema de Pitágoras e porcentagem sem a restrição a 25%, 50% e 100% do 5º ano. A seguir, as duas listas completas, exemplos originais e o que mudou nas matrizes.

Qual matriz do SAEB vale para o 9º ano

Na página de matrizes e escalas do Inep estão a matriz de 2001, com tópicos (Língua Portuguesa), temas (Matemática) e descritores numerados, e as matrizes alinhadas à BNCC. O Inep informa que as matrizes de 2001 vêm sendo substituídas progressivamente desde 2019 e que, em 2023, a matriz antiga ainda foi usada no 9º ano em Língua Portuguesa e Matemática para manter a comparação com 2021.

Para o SAEB 2025, a Portaria Inep nº 435/2025 indicou para Língua Portuguesa e Matemática do 9º ano matrizes “alinhadas à BNCC e 2001”, com aplicação censitária nas escolas públicas. Ciências da Natureza e Ciências Humanas do 9º ano, aplicadas por amostra, já usam matrizes alinhadas à BNCC. Em resumo: estamos em transição, os descritores de 2001 continuam valendo como referência de diagnóstico e as habilidades da BNCC são o caminho para as duas matrizes. A confirmação de cada edição sai em portaria, divulgada na página do Saeb.

Descritores SAEB de Língua Portuguesa do 9º ano

Tópico	Descritores
I. Procedimentos de leitura	D1 Localizar informações explícitas; D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão; D4 Inferir uma informação implícita; D6 Identificar o tema; D14 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato
II. Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador	D5 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso; D12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros
III. Relação entre textos	D20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos sobre o mesmo tema; D21 Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou tema
IV. Coerência e coesão	D2 Estabelecer relações entre partes de um texto (repetições e substituições); D7 Identificar a tese de um texto; D8 Estabelecer relação entre a tese e os argumentos que a sustentam; D9 Diferenciar as partes principais das secundárias; D10 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos da narrativa; D11 Estabelecer relação causa/consequência; D15 Estabelecer relações lógico-discursivas marcadas por conjunções, advérbios etc.
V. Recursos expressivos e efeitos de sentido	D16 Identificar efeitos de ironia ou humor; D17 Identificar o efeito de sentido da pontuação e de outras notações; D18 Reconhecer o efeito de sentido da escolha de uma palavra ou expressão; D19 Reconhecer o efeito de sentido de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos
VI. Variação linguística	D13 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor

Os seis tópicos são os mesmos do 5º ano, mas a numeração muda: fato e opinião, que é D11 no 5º ano, vira D14 no 9º. Quem acompanha os dois anos deve conferir a lista certa. A versão do 5º ano está no guia de descritores de Língua Portuguesa do 5º ano.

Exemplos de Língua Portuguesa

Texto (original):

Celular na escola: proibir resolve? A proibição total parece a saída mais simples, mas ela esconde o problema. Fora da escola, os adolescentes vão continuar usando o aparelho, e ninguém terá ensinado a eles quando parar, como checar uma informação ou como proteger os próprios dados. Em vez de banir o celular, a escola deveria ensinar a usá-lo, com regras claras para a sala de aula.

D7 (tese). “A opinião defendida pelo autor é a de que…” (A) os celulares devem ser proibidos na escola. (B) a escola deve ensinar o uso adequado do celular em vez de apenas proibi-lo. (C) os adolescentes usam o celular demais. (D) os professores não sabem usar tecnologia. Gabarito: B. A alternativa C é um fato mencionado de passagem; A é a posição que o texto contesta.

D8 (tese e argumento). “Que argumento o autor usa para sustentar a opinião?” Resposta esperada: fora da escola os jovens continuam usando o celular, e por isso precisam aprender a usá-lo bem. Peça que o aluno sublinhe o trecho.

D18 (escolha de palavra). “Ao usar banir em vez de proibir, o autor…” reforça a ideia de exclusão total. Discuta a diferença de força entre verbos parecidos.

D21 (posições distintas). Acrescente uma segunda opinião, de uma diretora que defende a proibição para melhorar a concentração, e peça ao aluno que diga em que os dois textos discordam e em que concordam (ambos defendem regras para o uso do celular em sala).

D16 (ironia). “Ótimo, mais uma reunião de duas horas para decidir a cor da cortina.” O aluno precisa perceber que “ótimo” diz o contrário do que significa ao pé da letra.

Descritores SAEB de Matemática do 9º ano

Tema	Descritores
I. Espaço e forma (D1 a D11)	D1 Localização e movimentação em mapas, croquis e outras representações gráficas; D2 Propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com suas planificações; D3 Propriedades de triângulos pela comparação de lados e ângulos; D4 Relação entre quadriláteros por meio de suas propriedades; D5 Conservação ou modificação de medidas em ampliação e redução em malhas; D6 Ângulos como mudança de direção ou giros, retos e não retos; D7 Figuras obtidas por transformação homotética são semelhantes; D8 Propriedades dos polígonos (soma dos ângulos internos, número de diagonais, ângulo interno de polígono regular); D9 Interpretar informações apresentadas por coordenadas cartesianas; D10 Relações métricas do triângulo retângulo em problemas; D11 Círculo e circunferência, seus elementos e relações
II. Grandezas e medidas (D12 a D15)	D12 Perímetro de figuras planas; D13 Área de figuras planas; D14 Noções de volume; D15 Relações entre diferentes unidades de medida
III. Números e operações / Álgebra e funções (D16 a D35)	D16 Inteiros na reta numérica; D17 Racionais na reta numérica; D18 Cálculos com inteiros; D19 Problemas com naturais e diferentes significados das operações; D20 Problemas com inteiros; D21 Diferentes representações de um racional; D22 Fração com diferentes significados; D23 Frações equivalentes; D24 Representação decimal como extensão do sistema de numeração (décimos, centésimos, milésimos); D25 Cálculos com racionais; D26 Problemas com racionais; D27 Cálculos simples com valores aproximados de radicais; D28 Porcentagem; D29 Variações proporcionais, diretas ou inversas; D30 Valor numérico de expressão algébrica; D31 Equação do 2º grau; D32 Expressão algébrica que traduz uma regularidade em sequências; D33 Equação ou inequação do 1º grau que expressa um problema; D34 Sistema de equações do 1º grau que expressa um problema; D35 Relação entre as representações algébrica e geométrica de um sistema do 1º grau
IV. Tratamento da informação (D36 e D37)	D36 Problemas com informações de tabelas e/ou gráficos; D37 Associar informações de listas ou tabelas aos gráficos que as representam, e vice-versa

A redação foi condensada para caber no quadro. Para documentos oficiais, use o texto integral da matriz do Inep. Atenção também às avaliações estaduais: algumas usam numeração própria, e o mesmo número de descritor pode indicar outra habilidade.

Exemplos de Matemática

D10 (triângulo retângulo). “Uma escada de 5 m está apoiada em um muro, com o pé a 3 m da base. A que altura do chão ela toca o muro?” (A) 4 m (B) 8 m (C) 2 m (D) 34 m. Gabarito: A. B e C mostram que o aluno somou ou subtraiu as medidas sem reconhecer o teorema de Pitágoras; D é o resultado de 5² + 3² sem pensar na posição da hipotenusa.

D29 (proporcionalidade inversa). “Seis pedreiros constroem um muro em 10 dias. Trabalhando no mesmo ritmo, em quantos dias 4 pedreiros constroem o mesmo muro?” (A) 15 (B) 7 (C) 8 (D) 12. Gabarito: A. A alternativa B vem de tratar a relação como direta (10 × 4 ÷ 6 ≈ 6,7): menos pedreiros, menos dias. O cálculo certo parte do total de trabalho: 6 × 10 = 60 dias de trabalho de um pedreiro, divididos por 4.

D33 (equação que expressa um problema). “O dobro de um número, somado a 7, é igual a 31. Que equação representa a situação?” (A) 2x + 7 = 31 (B) 2(x + 7) = 31 (C) x + 2 + 7 = 31 (D) x² + 7 = 31. Gabarito: A. B é o erro de ordem das operações; D confunde dobro com quadrado.

D31 (equação do 2º grau). “Um terreno quadrado tem 144 m² de área. Quanto mede o lado?” (A) 12 m (B) 72 m (C) 36 m (D) 14,4 m. Gabarito: A. B divide a área por 2; C, por 4, confundindo área com perímetro.

D28 (porcentagem). “Uma conta de R$ 150,00 teve aumento de 12%. Qual é o novo valor?” (A) R$ 168,00 (B) R$ 162,00 (C) R$ 18,00 (D) R$ 138,00. Gabarito: A. C é só o aumento; B soma R$ 12,00 em vez de 12%; D aplica desconto.

Relação dos descritores do 9º ano com a BNCC

Correspondência aproximada, feita pelo ProvaPiloto para o planejamento, sem valor oficial. Ela ajuda a encontrar na BNCC as habilidades que preparam para cada descritor. Se tiver dúvida sobre a leitura dos códigos, veja o guia de códigos da BNCC.

Descritor	Habilidades da BNCC próximas
LP D7, D8	EF89LP04, EF67LP05 (teses e argumentos)
LP D14	EF67LP04 (fato e opinião)
LP D15	EF08LP13, EF09LP11 (efeitos de sentido de conjunções e articuladores)
LP D16	EF69LP05, EF89LP37 (humor, ironia, figuras de linguagem)
LP D13	EF69LP55 (variedades da língua)
MT D10	EF09MA13, EF09MA14 (relações métricas e teorema de Pitágoras)
MT D16, D17	EF07MA03 (inteiros na reta numérica)
MT D28	EF08MA04, EF09MA05 (porcentagem)
MT D29	EF09MA08 (proporcionalidade direta e inversa)
MT D30	EF08MA06 (valor numérico)
MT D31	EF08MA09, EF09MA09 (equações do 2º grau)
MT D33	EF07MA18 (equações do 1º grau)
MT D34, D35	EF08MA08 (sistemas de equações e plano cartesiano)
MT D36, D37	EF09MA21, EF09MA22 (leitura e construção de gráficos)

Como preparar o 9º ano: um plano de oito semanas por disciplina

Semanas	Língua Portuguesa	Matemática
1	Simulado diagnóstico e análise por descritor	Simulado diagnóstico e análise por descritor
2 e 3	Textos argumentativos: tese, argumentos, posições distintas (D7, D8, D21)	Álgebra: equações e expressões que traduzem problemas (D30, D33, D34)
4 e 5	Efeitos de sentido: ironia, escolha lexical, pontuação (D16 a D19)	Proporcionalidade e porcentagem em contas reais (D28, D29)
6	Coesão e conectivos em notícias e artigos (D2, D15)	Geometria: Pitágoras e polígonos (D8, D10)
7	Comparação de textos sobre o mesmo fato (D20)	Tabelas e gráficos de jornal (D36, D37)
8	Segundo simulado e retomada dos três descritores mais fracos	Segundo simulado e retomada dos três descritores mais fracos

Esse plano não substitui o currículo: ele cabe dentro das sequências do ano, com textos e problemas que você já usaria. Para o diagnóstico, use os simulados de Matemática do 9º ano e os simulados de Língua Portuguesa do 9º ano, que têm gabarito comentado. O guia sobre o SAEB e a preparação da turma explica como analisar o resultado item a item.

Erros comuns na preparação do 9º ano

• Tratar o 9º ano como revisão do Fundamental inteiro. Priorize os descritores com menor acerto no diagnóstico, não a lista completa.
• Ler só textos narrativos. No 9º ano, artigos de opinião, cartas de leitor, charges e infográficos ganham peso.
• Ensinar fórmula sem problema. D10 e D29 aparecem em situações do cotidiano; a fórmula decorada sem interpretação não resolve o item.
• Esquecer o 5º ano. Muitos alunos do 9º ainda erram itens de frações e porcentagem que são, no fundo, descritores do 5º. Vale conferir também os descritores de Matemática do 5º ano na hora da retomada.