Campos de experiência da Educação Infantil, com exemplos de atividades

Os campos de experiência são as cinco áreas em que a BNCC organiza o currículo da Educação Infantil: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; e Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. Em vez de disciplinas, eles reúnem experiências do cotidiano da criança, sempre a partir das interações e da brincadeira. Cada campo tem objetivos de aprendizagem para três faixas etárias, de bebês a crianças pequenas.

O que são os campos de experiência da BNCC

A BNCC descreve os campos de experiências como “um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural” (BNCC, p. 40). Quer dizer: a hora do lanche, a roda de história e a brincadeira no parque são situações de aprendizagem, desde que o professor as planeje com intenção.

A organização parte de dois eixos estruturantes, as interações e a brincadeira, e de seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento. Os campos são o terceiro nível: é dentro deles que estão os objetivos com código, como EI03ET04. Se você ainda se perde nesses códigos, o guia sobre como ler os códigos da BNCC resolve em cinco minutos.

Campo de experiências	Sigla	Do que trata
O eu, o outro e o nós	EO	Identidade, convivência, cuidado de si e do outro, diferenças
Corpo, gestos e movimentos	CG	Movimento, expressão corporal, autocuidado, coordenação
Traços, sons, cores e formas	TS	Artes visuais, música, dança, teatro, produção e apreciação
Escuta, fala, pensamento e imaginação	EF	Oralidade, literatura, cultura escrita, escrita espontânea
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações	ET	Natureza, tempo, espaço, medidas, números, investigação

Direitos de aprendizagem e faixas etárias

Os seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento valem para todos os campos e todas as idades. Uma forma prática de usá-los é conferir, ao fim da semana, se cada um apareceu na rotina.

Direito	O que garante	Pergunta para conferir a semana
Conviver	Interagir com crianças e adultos em pequenos e grandes grupos	Houve momentos em grupo pequeno, e não só na roda grande?
Brincar	Brincar todos os dias, de formas, espaços e parceiros diferentes	As crianças escolheram brincadeiras, ou só seguiram as propostas?
Participar	Participar do planejamento e das decisões do cotidiano	Em que decisão a turma opinou de verdade?
Explorar	Explorar movimentos, sons, formas, texturas, palavras, objetos e natureza	Que material novo elas puderam manipular?
Expressar	Expressar necessidades, emoções, dúvidas e hipóteses em várias linguagens	Quem ainda não se expressou esta semana?
Conhecer-se	Construir identidade pessoal, social e cultural com imagem positiva de si	A família e a cultura das crianças apareceram na sala?

Os objetivos de cada campo estão divididos em três grupos por faixa etária. A própria BNCC adverte que esses grupos “não podem ser considerados de forma rígida”, porque o ritmo de cada criança varia.

Código	Grupo	Idade	Turma comum
EI01	Bebês	zero a 1 ano e 6 meses	Berçário
EI02	Crianças bem pequenas	1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses	Maternal / creche
EI03	Crianças pequenas	4 anos a 5 anos e 11 meses	Pré-escola (Pré I e Pré II)

Os nomes das turmas variam de rede para rede. O que vale é a idade da criança, não o nome da sala.

Atividades para cada campo de experiência

As propostas abaixo estão organizadas por campo e por faixa etária, com o código do objetivo correspondente. Todas usam material barato e cabem em 20 a 40 minutos, que é o tempo realista de atenção nessas idades.

O eu, o outro e o nós (EO)

• Bebês: brincadeira de esconder e achar o rosto atrás de um paninho, em duplas com a educadora, nomeando cada bebê que reaparece (EI01EO03, interagir com crianças e adultos ao explorar materiais).
• Crianças bem pequenas: “caixa de compartilhar” com três brinquedos para quatro crianças e uma ampulheta de areia para marcar a vez (EI02EO03, compartilhar objetos e espaços).
• Crianças pequenas: mural “como é a minha família”, com fotos ou desenhos trazidos de casa, e roda para cada criança apresentar a sua (EI03EO06, interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida).

Corpo, gestos e movimentos (CG)

• Bebês: circuito no tapete com almofadas, túnel de caixa de papelão e bolas de tamanhos diferentes para engatinhar, empurrar e lançar (EI01CG05, movimentos de preensão, encaixe e lançamento).
• Crianças bem pequenas: “seu mestre mandou” com comandos de posição: em cima do banco, embaixo da mesa, dentro do bambolê (EI02CG02, deslocar o corpo orientando-se por noções espaciais).
• Crianças pequenas: estátua musical com imitação de animais e, ao final, cada criança inventa um movimento para a turma copiar (EI03CG03, criar movimentos e gestos em brincadeiras).

Traços, sons, cores e formas (TS)

• Bebês: garrafinhas sensoriais com arroz, feijão e tampinhas para chacoalhar e comparar os sons (EI01TS01, explorar sons do corpo e de objetos).
• Crianças bem pequenas: modelagem com massa caseira de farinha, sal e água, com palitos e tampinhas para marcar texturas (EI02TS02, explorar cores, texturas e volumes).
• Crianças pequenas: banda da turma com instrumentos de sucata, explorando som forte e fraco, longo e curto, grave e agudo (EI03TS03, qualidades do som).

Escuta, fala, pensamento e imaginação (EF)

• Bebês: leitura diária de livro de pano ou cartonado, com a educadora mostrando a ilustração e esperando o bebê apontar (EI01EF04, reconhecer elementos das ilustrações).
• Crianças bem pequenas: cantigas com rimas, como “Pirulito que bate bate”, parando antes da palavra que rima para as crianças completarem (EI02EF02, reconhecer rimas e aliterações).
• Crianças pequenas: reconto de uma história conhecida com a professora como escriba, num cartaz que fica na parede para releitura (EI03EF05, reconto escrito com o professor como escriba).

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (ET)

• Bebês: cesto dos tesouros com objetos de texturas, temperaturas e pesos diferentes (colher de pau, esponja, pinha, tecido) para exploração livre (EI01ET01, propriedades de objetos e materiais).
• Crianças bem pequenas: chamada com contagem: quantas meninas e quantos meninos vieram hoje, registrando com tracinhos no quadro (EI02ET08, registrar quantidades com números).
• Crianças pequenas: plantio de feijão no algodão, com medida semanal do broto usando barbante colado numa ficha (EI03ET04, registrar observações e medidas em múltiplas linguagens).

Como planejar uma semana por campos de experiência

Um campo não precisa ter “seu dia”. O mais comum, e mais coerente com a BNCC, é cada momento da rotina tocar dois ou três campos ao mesmo tempo. Veja um exemplo de semana para uma turma de 4 anos com 20 crianças, em período parcial, a partir do tema “os bichos do pátio”:

Dia	Proposta principal	Campos	Objetivo em foco
Segunda	Caça aos bichinhos no pátio com lupas de garrafa PET e consulta a livros de imagens para descobrir o nome de cada um	ET, CG	EI03ET03
Terça	Roda: o que encontramos? Professora registra as falas num cartaz	EF, EO	EI03EF01
Quarta	Desenho de observação do bicho preferido e exposição no corredor	TS	EI03TS02
Quinta	Gráfico com tampinhas: qual bicho apareceu mais?	ET	EI03ET08
Sexta	Dança dos bichos: cada grupo cria o movimento de um animal	CG, TS	EI03CG03

Quando um tema rende mais de uma semana, organize as propostas em etapas com começo, meio e fim. O passo a passo está no guia de sequência didática, que tem um exemplo pensado para crianças pequenas.

Como registrar e avaliar na Educação Infantil

Na Educação Infantil não há prova nem nota. A BNCC fala em observar a trajetória de cada criança e do grupo por meio de “relatórios, portfólios, fotografias, desenhos e textos”, sem intenção de classificar crianças como “aptas” ou “não aptas” (p. 39). A LDB, no art. 31, também prevê avaliação por acompanhamento e registro do desenvolvimento, sem objetivo de promoção.

Um roteiro simples de observação, para usar com quatro crianças por dia:

1. Data, criança e situação observada (ex.: “brincadeira no tanque de areia”).
2. O que ela fez ou disse, de forma descritiva e sem julgamento (“contou cinco baldes e disse que o dela era o maior”).
3. Objetivo da BNCC relacionado (ex.: EI03ET07).
4. O que propor a seguir para ampliar a experiência.

Ao fim do semestre, essas notas viram o relatório individual. Com 20 crianças e quatro observações por dia, cada criança é observada uma vez por semana, e cerca de vinte vezes no ano.

Erros comuns ao trabalhar com campos de experiência

• Transformar o campo em disciplina. “Hoje é dia de ET” leva a aulas de Matemática disfarçadas. Prefira situações que juntem campos.
• Usar só folhinha. Atividade impressa pode ter lugar, especialmente no Pré II, mas não substitui a experiência concreta. A folha vem depois da brincadeira, como registro.
• Esquecer os bebês. O berçário também tem objetivos de aprendizagem. Rotinas de troca, alimentação e sono são momentos de interação planejada.
• Antecipar o Ensino Fundamental. Ensinar família silábica com treino repetitivo no Pré I não está entre os objetivos da BNCC para essa faixa. O caminho é a escrita espontânea e a imersão na cultura escrita.

Para continuar, veja como as competências gerais da BNCC aparecem já na creche e explore as atividades por campo: O eu, o outro e o nós, Escuta, fala, pensamento e imaginação e Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. Há também propostas separadas para crianças bem pequenas e o primeiro contato com a Computação na Educação Infantil.