BNCC Computação: o que muda e atividades desplugadas para começar

A BNCC Computação é o complemento à Base Nacional Comum Curricular aprovado pelo Conselho Nacional de Educação em 2022, que define o que os estudantes devem aprender de Computação da Educação Infantil ao Ensino Médio. Ela se organiza em três eixos (pensamento computacional, mundo digital e cultura digital) e não depende de laboratório: boa parte das habilidades dos anos iniciais pode ser trabalhada com atividades desplugadas, feitas com papel, cartões e o próprio corpo. Abaixo, o que dizem os documentos e oito atividades para começar.

O que é a Computação na BNCC e de onde ela vem

O complemento nasceu do Parecer CNE/CEB nº 2/2022, aprovado em 17 de fevereiro de 2022, cujo anexo traz as competências e habilidades de Computação para cada etapa. A norma foi formalizada pela Resolução CNE/CEB nº 1, de 4 de outubro de 2022, que define “normas sobre Computação na Educação Básica – Complemento à BNCC” e entrou em vigor em 1º de novembro de 2022.

O que a resolução determina, em linguagem de sala de professores:

• os currículos devem considerar as tabelas de competências e habilidades anexas ao parecer;
• estados, municípios e Distrito Federal definem como implementar, incluindo a abordagem pedagógica;
• as redes deveriam iniciar a implementação “até 1 (um) ano após a homologação”;
• o MEC, com os entes federados, deve promover formação de professores, apoiar currículos e recursos didáticos e criar uma política de avaliação para o ensino de Computação;
• a formação inicial e continuada de professores também deve considerar a norma.

Em janeiro de 2023 veio a Lei nº 14.533/2023, que instituiu a Política Nacional de Educação Digital (PNED). Um dos eixos da lei é a Educação Digital Escolar, que inclui justamente pensamento computacional, mundo digital e cultura digital, além de direitos digitais e tecnologia assistiva. A lei também acrescentou à LDB o § 11 do art. 26, segundo o qual a educação digital, “com foco no letramento digital e no ensino de computação, programação, robótica e outras competências digitais”, será componente curricular do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.

Os três eixos da BNCC Computação

Eixo	Do que trata	Exemplo de habilidade
Pensamento computacional	Resolver problemas de forma organizada: padrões, algoritmos, decomposição, lógica, abstração	EF01CO02: identificar e seguir sequências de passos aplicados no dia a dia para resolver problemas
Mundo digital	Como a informação é codificada, armazenada e transmitida; como funcionam computadores e redes	EF02CO04: diferenciar componentes físicos (hardware) e programas (software)
Cultura digital	Uso crítico, seguro, ético e criativo da tecnologia; impactos sociais	EF05CO08: acessar informações na internet de forma crítica para distinguir conteúdos confiáveis de não confiáveis

A Computação conversa diretamente com a competência geral 5 da BNCC, sobre cultura digital, e com a competência 2, sobre pensamento científico e criação de soluções. O guia das competências gerais da BNCC traz exemplos dessas duas em sala.

O que muda para a escola e para o professor

A resolução não cria uma disciplina com nome e carga horária fixos para todo o país. Ela define as aprendizagens e deixa a forma de implementação com as redes. Uma rede pode, por exemplo, criar um componente próprio, distribuir as habilidades entre Matemática, Língua Portuguesa e outros componentes ou trabalhar por projetos. Antes de planejar, confira o que o currículo do seu estado ou município definiu.

Para o professor polivalente dos anos iniciais, isso significa três mudanças concretas:

1. Novas habilidades no planejamento. Há habilidades de Computação por ano, como EF03CO01, e por bloco, como EF15CO02.
2. Integração com o que já existe. Sequências e padrões em Matemática, textos instrucionais em Língua Portuguesa e checagem de informação em Geografia já tocam habilidades de Computação.
3. Atividade sem computador vale. O próprio anexo do parecer traz, para muitas habilidades, exemplos de “Computação plugada” e de “Computação desplugada”.

Como ler os códigos da Computação

Os códigos seguem a lógica do restante da BNCC, com a sigla CO. Na Educação Infantil, só há objetivos para crianças pequenas (de EI03CO01 a EI03CO11). No Ensino Fundamental, há códigos por ano (EF01CO01, EF05CO04) e por bloco: EF15CO, do 1º ao 5º ano, e EF69CO, do 6º ao 9º. No Ensino Médio, os códigos começam com EM13CO. A explicação completa de cada parte está no guia de códigos da BNCC, e todas as habilidades podem ser consultadas em Computação no índice da BNCC.

Por onde começar em cada ano

Se a sua rede ainda não definiu uma sequência, um bom ponto de partida é uma habilidade de pensamento computacional por ano, ligada a algo que a turma já faz em outras aulas:

Ano	Habilidade de entrada	Onde ela já aparece
1º	EF01CO01: organizar objetos considerando semelhanças e diferenças	Classificação em Matemática (EF01MA09)
2º	EF02CO02: algoritmos com repetições simples	Sequências repetitivas em Matemática
3º	EF03CO03: decomposição de problemas em partes menores	Planejamento de um texto ou de uma pesquisa
4º	EF04CO01: objetos organizados em matrizes, como linhas e colunas	Tabelas de dupla entrada
5º	EF05CO04: algoritmos com seleção condicional	Regras de jogos e textos instrucionais

Oito atividades desplugadas para começar

Todas usam material simples e cabem em uma ou duas aulas de 50 minutos. Os códigos indicam a habilidade principal de cada uma.

1. A rotina em cartões (Educação Infantil, EI03CO02)

Desenhe ou imprima cinco cartões da hora de dormir: tomar banho, vestir o pijama, escovar os dentes, ouvir uma história, dormir. Embaralhe e peça que as crianças, em roda, coloquem na ordem. Depois, troque dois cartões de lugar e pergunte: “dá para ouvir a história depois de dormir?”. A ideia de que a ordem dos passos importa é a base do algoritmo. O exemplo da hora de dormir aparece no próprio anexo do parecer.

2. Robô da sala (1º ano, EF01CO02 e EF01CO03)

Marque no chão uma grade de 4 por 4 com fita crepe. Um aluno é o robô e só obedece a quatro comandos: andar um quadrado, virar à direita, virar à esquerda, pegar. A dupla escreve, com setas desenhadas, o caminho até um objeto. Se o robô errar, a turma procura o “erro no programa”, e não no robô.

3. Dança com repetição (2º ano, EF02CO02)

A turma cria uma sequência de três movimentos (palma, pulo, giro) e a registra com desenhos. Em seguida, aprende a escrever “repita 3 vezes” com um desenho de laço em volta da sequência. Compare o tamanho do registro com e sem repetição: o laço economiza escrita, que é o sentido da repetição em programação.

4. Verdadeiro ou falso com “não” (3º ano, EF03CO01)

Leia frases sobre a turma: “Hoje está chovendo”, “Hoje não é sexta-feira”, “O Caio não está de tênis”. Quem acha verdadeiro fica em pé; quem acha falso, sentado. Depois, os alunos criam frases com “não” para os colegas avaliarem. A habilidade trata exatamente de associar verdadeiro e falso a sentenças do cotidiano, usando negação.

5. Pixel art com números (4º ano, EF04CO05)

Entregue uma malha de 8 por 8 e um código: 0 = branco, 1 = preto. Cada linha da malha vem descrita por oito algarismos, como 00111100. Os alunos pintam e descobrem a figura. Em seguida, criam a própria imagem e passam o código para um colega decodificar. É uma introdução concreta à representação binária e aos pixels.

6. Se… então no pátio (5º ano, EF05CO04)

Monte um percurso com placas: “SE a placa for vermelha, ENTÃO vire à esquerda; SENÃO, siga em frente”. Em grupos, os alunos escrevem o algoritmo para chegar ao bebedouro combinando sequência, repetição e seleção condicional, e trocam com outro grupo para testar. EF05CO04 pede exatamente algoritmos com sequências, repetições e seleções condicionais.

7. O mapa da escola como grafo (5º ano, EF05CO02)

Cada sala vira um círculo no quadro e cada corredor vira uma linha entre dois círculos. A turma conta quantos “passos” (linhas) há da sala até a quadra por caminhos diferentes e escolhe o mais curto. Grafos aparecem em mapas de transporte, redes sociais e entregas, e a atividade mostra isso sem nenhuma fórmula.

8. Detetive de notícia (4º e 5º anos, EF04CO08 e EF05CO08)

Imprima três “notícias” curtas, uma verdadeira e duas com problemas (sem autor, data antiga, título exagerado). Os grupos usam uma ficha com quatro perguntas: quem escreveu? quando? onde foi publicado? outra fonte confirma? A atividade trabalha o eixo cultura digital e pode ser ligada à aula de Língua Portuguesa.

Como avaliar Computação nos anos iniciais

A avaliação acompanha o tipo de atividade. Algumas sugestões que funcionam com turmas de 30 alunos:

• Registro do algoritmo. Recolha as setas do robô ou o código da pixel art. O critério é simples: outra pessoa consegue executar sem perguntar nada?
• Depuração. Entregue um algoritmo com um erro e peça para o aluno encontrá-lo e corrigi-lo. Encontrar o erro mostra compreensão mais do que acertar de primeira.
• Explicação oral. Em duplas, um explica ao outro por que escolheu “repita” ou “se”. Circule com uma lista e anote.

Quando as atividades se encadeiam ao longo de várias aulas, organize-as como sequência didática, com produção inicial e final. Na Educação Infantil, as propostas entram na rotina junto com os campos de experiência, sem folha de avaliação.

Erros comuns ao começar

• Achar que Computação é aula de informática. Digitar e usar editor de texto é parte do uso de tecnologia, mas as habilidades vão além: algoritmo, lógica, representação da informação, ética.
• Esperar o laboratório ficar pronto. As atividades desplugadas cobrem boa parte das habilidades dos anos iniciais.
• Fazer atividade solta, sem habilidade. “Hoje teve robô” não é planejamento. Indique o código e o que o aluno deve conseguir fazer.
• Esquecer a cultura digital. Segurança, privacidade e checagem de informação são habilidades da BNCC Computação desde o 1º ano, como EF01CO07.

Para materiais prontos, veja as atividades de Computação do acervo, organizadas por ano.