Argumentação: tese, argumentos e contra-argumentação

Língua Portuguesa, 1ª série: Argumentação: tese, argumentos e contra-argumentação

1. Leia o texto.

   Ainda há quem diga que futebol "não é coisa de menina". O argumento costuma vir disfarçado de preocupação: o esporte seria violento demais, ou as meninas não teriam interesse. Os fatos desmentem as duas ideias. Nas escolas onde as quadras são divididas de forma justa, as equipes femininas se formam rapidamente; e a violência, quando existe, é um problema de arbitragem e de educação esportiva, não de gênero.

   Por muito tempo, o futebol feminino sofreu proibições e falta de investimento no Brasil. O resultado não foi a falta de talento, mas a falta de oportunidade. Por isso, mais do que discutir se meninas "podem" jogar, a escola deveria perguntar: estamos oferecendo as mesmas condições a todos?

   Texto escrito para esta prova.

   A tese defendida pelo autor é que

   1. aa escola deve garantir às meninas as mesmas condições de jogar futebol.
   2. bo futebol é violento demais e deveria ser proibido nas escolas.
   3. cas meninas não se interessam por futebol e preferem outros esportes coletivos.
   4. da arbitragem dos jogos escolares é o principal problema do esporte.
   5. eo futebol feminino nunca enfrentou obstáculos no Brasil.

2. Num texto que defende iguais condições para as meninas jogarem futebol na escola, o autor apresenta os argumentos de que o futebol "seria violento demais" e de que "as meninas não teriam interesse" para

   1. aconcordar com eles e defender que meninas não joguem.
   2. brefutá-los em seguida, mostrando que não se sustentam.
   3. cdemonstrar que são os argumentos mais fortes do debate.
   4. dmudar de assunto e falar sobre a história do futebol.
   5. ecitar a opinião de especialistas que pensam como ele.

3. Na frase "O resultado não foi a falta de talento, mas a falta de oportunidade", a conjunção "mas" estabelece uma relação de

   1. aadição, somando duas causas para o mesmo problema.
   2. bconclusão, encerrando o raciocínio do parágrafo.
   3. ctempo, indicando que um fato ocorreu depois do outro.
   4. dcondição, apresentando uma hipótese sobre o futuro.
   5. eoposição, corrigindo uma explicação equivocada por outra.

4. O trecho "Nas escolas onde as quadras são divididas de forma justa, as equipes femininas se formam rapidamente" é um argumento baseado

   1. ana autoridade de um especialista citado nominalmente.
   2. bno apelo à emoção, com descrição de sofrimento pessoal.
   3. cna tradição, pois sempre foi assim nas escolas.
   4. dna observação de casos concretos, que servem de evidência.
   5. eem uma ameaça ao leitor que discordar da tese.

5. Num texto que defende iguais condições para as meninas no futebol escolar, o autor afirma que "o futebol feminino sofreu proibições e falta de investimento no Brasil" e que "o resultado não foi a falta de talento, mas a falta de oportunidade". Essa referência funciona como argumento

   1. ade autoridade, pois cita um jogador famoso que confirma a tese.
   2. bestatístico, pois apresenta números precisos sobre os campeonatos femininos.
   3. chistórico, que explica a desigualdade atual pelas condições do passado.
   4. dde causa e efeito invertido, que culpa as próprias meninas.
   5. epor analogia, comparando o futebol a outro esporte qualquer.

6. Um artigo de opinião que defende iguais condições para as meninas no futebol escolar termina com a pergunta "estamos oferecendo as mesmas condições a todos?". Essa pergunta

   1. aconvida o leitor a refletir e reforça a tese, sem esperar resposta literal.
   2. bindica que o autor não tem opinião formada sobre o tema.
   3. cpede que os leitores respondam por escrito ao jornal da escola até o fim do mês.
   4. dcontradiz tudo o que foi defendido nos parágrafos anteriores.
   5. eintroduz um novo assunto que será tratado em outro texto.

7. Em um debate, um aluno respondeu à colega: "Você defende o futebol feminino porque nem sabe jogar direito." Essa resposta é uma falácia porque

   1. aapresenta dados estatísticos falsos sobre os campeonatos escolares.
   2. bgeneraliza a partir de um único caso observado na escola.
   3. cataca a pessoa em vez de discutir o argumento que ela apresentou.
   4. dcita uma autoridade que não entende de futebol feminino.
   5. eusa uma comparação entre duas situações muito diferentes.

8. Durante um debate em sala sobre a divisão da quadra, Pedro afirmou: "Só quem joga futebol pode opinar sobre isso." Ana pediu a palavra: "Entendo que você joga há mais tempo, Pedro, mas a quadra é de todos. Posso concluir meu argumento antes da sua resposta?" A atitude de Ana

   1. aabandona a própria posição para evitar um conflito com o colega de turma.
   2. breconhece a fala do colega, garante seu turno e mantém o foco nos argumentos.
   3. cataca a pessoa de Pedro, em vez de discutir a ideia que ele apresentou.
   4. dencerra o debate e impõe sua opinião a todos os colegas da turma presentes.
   5. emuda de assunto para fugir da discussão sobre o uso da quadra.

9. Leia a frase: "Embora alguns times femininos ainda tenham poucas jogadoras, a procura cresce a cada semestre." Com o uso de "embora", o autor

   1. aabandona sua tese e passa a concordar com o oponente.
   2. bapresenta uma causa para a procura crescente pelos times.
   3. cindica que os dois fatos aconteceram ao mesmo tempo.
   4. dconclui que os times femininos devem ser extintos.
   5. ereconhece um dado contrário, mas mantém a conclusão favorável.

10. Um estudante escreveu: "Uma menina da minha sala se machucou jogando futebol. Logo, futebol não é para meninas." O problema desse raciocínio é

    1. ao uso de argumento de autoridade sem citar a fonte que foi consultada pelo estudante.
    2. ba refutação correta de uma ideia contrária à tese do texto.
    3. co uso adequado de dados estatísticos sobre lesões no esporte.
    4. da generalização apressada, que tira uma conclusão geral de um único caso.
    5. ea apresentação de uma concessão antes da conclusão final.

11. Considerando as discussões sobre gênero e práticas corporais na escola, a postura mais coerente com o respeito aos direitos de todos é

    1. aseparar os esportes em "de menino" e "de menina" para evitar conflitos.
    2. bcombater estereótipos de gênero e garantir o acesso igualitário aos esportes.
    3. cpermitir que apenas os melhores jogadores usem a quadra da escola.
    4. dproibir o futebol na escola para que ninguém se sinta excluído.
    5. edeixar que a tradição decida quem pode praticar cada esporte.

12. Escreva um parágrafo argumentativo (8 a 10 linhas) respondendo à pergunta: "A escola deve dividir igualmente o horário da quadra entre meninos e meninas?". Seu parágrafo deve apresentar uma tese clara, um argumento de sustentação, um contra-argumento (uma objeção possível) e a refutação dessa objeção.

ProvaPiloto · provapiloto.com.br