Campanha contra o cyberbullying: peças, público e vídeo

Língua Portuguesa, 9º ano: Campanha contra o cyberbullying: peças, público e vídeo

1. O grêmio planejou uma campanha contra o cyberbullying, dirigida aos estudantes do 6º ao 9º ano, com cartaz, adesivo, spot para a rádio da escola e um vídeo para as redes sociais. Leia o roteiro do vídeo.

   Campanha "Pense antes de postar" – roteiro do vídeo (20 segundos)

   Cena 1 (3 s): close no rosto de uma adolescente olhando o celular; trilha sonora tensa, em volume baixo.

   Cena 2 (5 s): na tela do celular, surgem rapidamente vários comentários ofensivos; o ritmo da montagem acelera.

   Cena 3 (4 s): plano aberto: a garota sozinha no pátio, enquanto colegas riem ao fundo, fora de foco.

   Cena 4 (5 s): um colega se aproxima, senta ao lado dela e guarda o celular no bolso; a música muda para uma melodia suave.

   Cena 5 (3 s): tela com o slogan "Pense antes de postar. Respeito também é online."

   Por que o grêmio definiu o público-alvo antes de criar as peças?

   1. aPorque a lei obriga as escolas a registrar o público de cada campanha em cartório.
   2. bPorque assim as peças podem ser vendidas para outras escolas do município depois.
   3. cPorque o público orienta a linguagem, as mídias e os apelos usados.
   4. dPorque o público-alvo define sozinho a duração exata do vídeo nas redes sociais.

2. Use o texto da questão 1.

   Por que a campanha usa várias peças, como cartaz, adesivo, spot e vídeo?

   1. aPara alcançar o público em diferentes espaços com a mesma mensagem.
   2. bPara que cada peça trate de um assunto diferente e sem relação com as outras.
   3. cPorque uma única peça nunca consegue ser vista por nenhum estudante da escola.
   4. dPara gastar todo o dinheiro do grêmio antes do fim do ano letivo.

3. Use o texto da questão 1.

   O close no rosto da adolescente, na cena 1, tem o efeito de:

   1. amostrar o pátio inteiro e todos os colegas que estão ao redor dela.
   2. besconder quem é a personagem principal para criar um mistério policial.
   3. caproximar o espectador e destacar a emoção da personagem.
   4. dindicar que o vídeo é uma propaganda de celulares de uma marca famosa.

4. Use o texto da questão 1.

   A aceleração da montagem na cena 2 contribui para:

   1. amostrar que a adolescente lê os comentários com calma e tranquilidade.
   2. bindicar que os comentários são elogios enviados por amigos próximos.
   3. ctransmitir a sensação de ataque e de excesso de ofensas.
   4. ddiminuir a importância dos comentários ofensivos para o público.

5. Use o texto da questão 1.

   Na cena 3, os colegas aparecem rindo ao fundo, fora de foco. Esse recurso:

   1. arevela com nitidez o rosto de cada um dos colegas que fizeram as ofensas.
   2. bmostra que os colegas estão felizes por um motivo que não tem relação com ela.
   3. cisola a garota e reforça a sensação de solidão.
   4. dindica um defeito da câmera que o grêmio não conseguiu corrigir a tempo.

6. Use o texto da questão 1.

   A mudança da trilha sonora para uma melodia suave, na cena 4:

   1. aindica que o vídeo terminou e que não há mais nenhuma mensagem a transmitir.
   2. bmarca a virada positiva, associada à atitude solidária do colega.
   3. cmostra que a garota começou a fazer comentários ofensivos contra o colega.
   4. dserve apenas para preencher o silêncio, sem nenhuma relação com a cena.

7. Use o texto da questão 1.

   O slogan "Pense antes de postar. Respeito também é online." é eficaz porque:

   1. aapresenta dados estatísticos detalhados sobre o cyberbullying no país.
   2. bproíbe os estudantes de usar redes sociais durante todo o ano letivo.
   3. cé longo e cheio de termos técnicos, o que transmite seriedade ao público.
   4. dusa imperativo e frases curtas, fáceis de lembrar.

8. Use o texto da questão 1.

   Crie duas outras peças para a mesma campanha: (a) o texto de um cartaz, com a descrição da imagem; (b) o roteiro de um spot de 15 segundos para a rádio da escola, com indicação de sons. As peças devem manter o slogan e o tom do vídeo.

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